作為國際語言，英語是香港與世界接軌的重要工具。香港人的英語水平對保持香港國際大都會的地位十分重要。最近有調查指，港人的英語水平下降，并遜色於亞洲部分國家和地區，此事引起各界關注，足見社會對英語水平的重視。

    港人英語能力未倒退

    過去五年，香港人於國際英語水平測試（IELTS）的平均成績維持在6.3至6.4（IELTS第六級屬良好的運用者），表現優於大部分亞洲國家或地區，例如日本、台灣、韓國和印度。根據户主調查，户主對本地的大學和專上院校畢業生的英語能力普遍滿意。在2011/12學年，大學畢業生參與由教育資助委員會資助的國際英語水平測試中，更取得6.72的總平均分。以上資料反映在以英語為第二語言或外語的地方中，香港人的英語能力一直十分突出，屬亞洲英語能力較優秀的一群。

    根據全港性系統評估英文科的成績，香港中、小學生自2007年至今一直都表現平穩。在2013年，參與評估的三個級別（小三、小六及中三）的學生，於英文科的表現均較上一次測試為佳。足見香港學生的英語程度未有倒退，反有輕微進步，值得欣慰。

    貫徹多元課程

    雖然香港人的英語水平并不遜色，但仍然有進步的空間。香港不應故步自封，反而要繼續精益求精。同時，每當有調查結果指香港人的英語水平落后於其他地方時，我們無須過分謙虛，全盤接受。或者，我們應該先行確定這些調查的抽樣方法及代表性。

    我們十分關注本地學生的英語水平，并致力以多元化措施提升英語科的學與教質素。現行的英國語文課程架構靈活而開放，着重透過多元化的活動，激發學習動機，發展學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。我們早前委託香港大學及香港浸會大學分別就中、小學英語課程的推行進行研究，結果顯示本港小學生普遍喜愛學習英語，對運用英語有一定信心。而中學生則認為學習英語有助他們升學、工作及對外交流，超過六成中學生表示他們能夠以英語表達自己的思想、感受及經驗。

    提升教學質素

    學生能掌握學習語文的方法、對運用英語有信心及擁有良好的學習態度，是提升英語水平最關鍵的因素，讓他們能應付未來生活、升學及職場上千變萬化的需要，使他們在不同的崗位發展潜能，於各行各業大展所長。

    我們為提高香港英語的教學水平，投放大量的資源、推行了多項措施，例如為在職英語教師提供各項專業發展課程，提升他們的教學質素及專業能力。另外，亦設立準英語教師獎學金，吸引英語程度良好的人士投身英語教師的行列。我們亦推出優質教育基金及「（優化）提升英語水平計劃」，并為中、小學提供額外資源，聘請以英語為母語的英語教師，支援英語教學及改善英語學習環境。

    學生獲益良多

    英語教師所投放的心力時間，亦是學生能夠維持一貫英語水平的主要原因。香港擁有優秀的英語教師團隊，在入職前，所有教師均須達到語文能力要求；在入職后，英語教師積極參與由本局提供的各式專業培訓，不斷提升英語教學方法，為改善學生的英語能力竭盡心力。

    過往五年的資料顯示，在大部分接受校外評核的中、小學，他們的英語課堂學習氣氛及學生學習態度良好。不少大學教授亦表示，學生在說話能力及與同學協作方面有顯著的進步。這些成果實有賴英語教師盡力配合教改，積極優化學與教，對發展學生的語文及共通能力有莫大幫助。香港學生能維持一貫的良好英語水平，英語教師着實功不可沒。

    持續多元發展

    香港是一個中西文化交匯的社會，中文和英文同樣重要。在提升學生英語水平的同時，我們亦不能忽略他們在中國語文的學習。經過多年的努力，香港學生在學習中國語文上取得一定的成果，在閱讀方面表現尤其卓越。「2009學生能力國際評估計劃」（PISA 2009）的研究結果顯示，香港15歲學生以母語閱讀的能力於全球65個國家/地區中排名第四，表現優异。我們相信，學生在學習中國語文所培養的知識、技能及態度，有助他們學習英語作為第二語言。隨着經濟邁向全球化，香港與世界各地的聯繫日益頻繁，社會各界對香港學生的語文水平，期望甚殷。學生須克服未來的挑戰，以迎接更多的機遇。

    其實於資訊發達的二十一世紀，獲取知識的途徑已不再局限於教師在課堂上的直接傳授；學生可根據自己的興趣及能力，透過不同的渠道及媒介於課餘時間學習和運用英語。我們深信透過多元化的課程及適切的資源投放，加上學生正面的學習態度及優秀的教師團隊，定能持續提升學生的英語水平，保持香港一直以來擁有的英語優勢。

    教育局局長 吳克儉