近期有團體認為，部分中學地理科及小學常識科教科書有關核電的內容，僅教導核能的好處及渲染其重要性。這種看法是基於未能掌握實情而產生誤解，本局現提供以下資料以作澄清。

    地理教科書含正反觀點

    初中地理課程建議采用議題探究的取向來研習地理問題，臚列有關問題的正反論點，讓教師指導學生作研究分析。在核能問題上，現行初中地理教科書已適當地包含核能發電的正反觀點，并無單方面宣傳核能發電的好處。

    初中地理教科書在列舉支持核能發電的觀點時，雖然指出相對以燃燒煤炭和石油等化石燃料來發電，核能發電有較高的效率、比較潔净和釋放出較少的溫室氣體，但也同時指出核能發電的主要問題及弊端，包括造成各種污染和核廢料問題，要求學生就正反觀點進行分析討論。事實上，四套現行初中地理教科書皆有提及核事故會造成環境災難，例如：引用日本福島核事故提醒學生使用核電可能帶來的危機。

    常識教科書無偏頗定位

    小學常識科是為6至12歲兒童而設的基礎課程，其第一及第二學習階段的「人與環境」學習範疇，旨在喚起學生對環境及其持續發展的初步關注，「能源」課題已納入核心學習的部分。現行的常識科教科書，在「人與環境」的學習範疇內，以循序漸進方式為學生建立基礎，編撰相關內容。

    第一學習階段「能源」課題的內容較簡單，核電課題并不常見；一般會透過故事或歷史事例，幫助學生從日常生活認識能源的來源與變遷，讓學生更易明白。

    至於在第二學習階段，核心學習包括探討「可再生能源」和「不可再生能源」、認識人類的活動及相關的影響，如污染等，編撰因而采用多元切入，內容亦會更廣闊和深入，以助提高和激發學生思考。目前，只有一本常識科教科書提及核能能源，該課的問題設計，有助教師引導學生討論核能的好處和限制。

    鼓勵靈活運用教材

    為配合課程改革，發展學生學會學習的能力，我們一向提示教師先準確釐訂教學目標，并因應社會的發展和變化、學校及學生的需要來選取教材，讓學生透過與生活相關的內容，逐步發展獨立及多角度思考能力。在現今課堂內，課本為常用但并非單一的教學資源，教育局鼓勵教師靈活運用課本及其他學習資源發展校本教材，以達致上述的課程目標。

    最后，本局設有嚴謹機制，評審課本的質素，使課本能有效配合相關課程目標的落實。

    此外，當發現教科書的編纂觀點、內容、組織編排有欠理想時，本局會依隨現有機制，向出版商指出問題所在，并要求跟進及改善。

    教育局